Uygulamalı mesleki eğitim: sorunlar ve öncelikli konular
Yükleniyor...
Tarih
2016
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Milli Eğitim Bakanlığı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu çalışmada işgücünün yeterliliklere ulaşması, işgücünün yeterliliklere göre dağılımının yıllara göre değişimi ve iş dünyası tarafından kurulan derneklerin raporlarında incelenen okul terk oranları ele alınmıştır. TÜİK’ e göre 2014 yılında iş piyasasında okur-yazar olan lise altı seviyede 16,1 milyon (%56) çalışan mevcuttur. Ortaöğretimden ve yükseköğretimden mezuniyet oranları oldukça düşük olduğundan işgücü piyasasındaki bu profilin değişiminin çok uzun süreceği, bu bağlamda yaygın eğitim kurslarının niteliklerinin iyileştirilmesinin gerektiği açıklanmıştır. Centre européen pour le developpement de la formation professionnelle (CEDEFOP)' un raporunda işgücü yeterliliklerine ait projeksiyon çalışması ve Avrupa Komisyonunun mesleki eğitimle ilgili raporlarında kalite güvencesinin önemine ait açıklamaları incelenmiştir. Uygulamalı mesleki eğitim olarak işyeri tabanlı öğrenmenin öne çıkarılması gerektiği, bu konuda UMEM Projesinin geliştirilerek çalışanların da eğitilmesinin önemi ve kalite güvencesi kapsamında başarılı bir işyeri eğitimi ve işyeri tabanlı öğrenme için yapılması gerekenler açıklanmıştır. İstanbul Ticaret Odası (İTO) anket çalışması ile iş dünyası tarafından kurulan derneklerin raporları birlikte değerlendirilerek sorunlar ve öncelikli konular tespit edilmiştir.
In this paper, it was discussed the improvement of qualifications of the labor force, the changes of workforce qualifications by years, the early school leaving rates that published in the report of some business associations. According to the TUIK data, there are 16,1 million (%56) employees who are under high school degrees in 2014. Because of the fact that secondary and higher education graduation rates are very low, it is clarified that the changing of this profile in the labor market takes longer time, and it is necessary that the improvement of the quality of formal education courses in this context. It is examined the report of Centre européen pour le developpement de la formation professionnelle (CEDEFOP)’s projections of the labor qualifications and a description of the importance of quality assurance in the report on vocational education and training of the European Commission. It is expressed that workplace-based learning should be put forward, in this context the importance of training of the employees, and successful job training according to quality assurance, and what needs to be done workplace-based context by developing UMEM Project. Istanbul Chamber of Commerce (ICC) survey, and some business association’s report evaluated together and priority issues were identified.
In this paper, it was discussed the improvement of qualifications of the labor force, the changes of workforce qualifications by years, the early school leaving rates that published in the report of some business associations. According to the TUIK data, there are 16,1 million (%56) employees who are under high school degrees in 2014. Because of the fact that secondary and higher education graduation rates are very low, it is clarified that the changing of this profile in the labor market takes longer time, and it is necessary that the improvement of the quality of formal education courses in this context. It is examined the report of Centre européen pour le developpement de la formation professionnelle (CEDEFOP)’s projections of the labor qualifications and a description of the importance of quality assurance in the report on vocational education and training of the European Commission. It is expressed that workplace-based learning should be put forward, in this context the importance of training of the employees, and successful job training according to quality assurance, and what needs to be done workplace-based context by developing UMEM Project. Istanbul Chamber of Commerce (ICC) survey, and some business association’s report evaluated together and priority issues were identified.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Mesleki Eğitim, Yeterlilik, Beceri, İşyeri Tabanlı Öğrenme, Kalite Güvencesi, Vocational Education and Training, Qualifications, Competencies, Skills, Workplace-Based Learning, Quality Assurance
Kaynak
Uygulamalı Mesleki Eğitim: Sorunlar ve Öncelikli Konular II. Eğitim Kongresi, “Eğitimden Üretime Sektörle İş Birliğine”
